camilo

Experiencia demostrada en Pedagogía crítica.

Experiencia demostrada en Constructivismo social.

Experiencia demostrada en Aprendizaje significativo.

Experiencia demostrada en Evaluación formativa.

Experiencia demostrada en Diseño de secuencias didácticas.

Me desempeñé como director de curso de grado 5° (16 estudiantes) y profesor de Ciencias Sociales para grados 5° a 11°.. Diseñé y apliqué actividades para fortalecer la geografía espacial y económica de los estudiantes, partiendo del análisis del barrio de origen de cada uno como punto de conexión con los contenidos curriculares.. Generé espacios de debate sobre cómo las relaciones geopolíticas afectan el territorio, fomentando el análisis crítico y la argumentación en los estudiantes.. Generé actividades y clases con más de 25 estudiantes, aplicando estrategias pedagógicas adaptadas a los distintos niveles escolares.

Asumí un curso completo como director de grupo (+30 estudiantes): planeé y dicté clases de tres asignaturas simultáneamente, aplicando lineamientos del MEN, pedagogía crítica y evaluación formativa (componentes cognitivo, procedimental y actitudinal).. Hice seguimiento académico y convivencial individual del grupo, primera experiencia directa de responsabilidad total sobre un curso de colegio.. Fomenté el pensamiento crítico liderando espacios de debate en el aula sobre temas de actualidad y geopolítica, promoviendo la argumentación y el análisis autónomo de los estudiantes.. Impulsé la elaboración de huertas urbanas escolares como estrategia pedagógica para trabajar educación ambiental, trabajo colaborativo y sentido de pertenencia con el colegio.. Desarrollé talleres participativos sobre urbanización y dinámicas urbanas en Bogotá, orientados a comprender qué es una ciudad, cómo habitarla y el papel de los ecobarrios en la sostenibilidad urbana.. Diseñé y lideré talleres participativos enfocados en la prevención de la contaminación ambiental y el cuidado del medio ambiente, articulando la reflexión geopolítica y ambiental con los contenidos curriculares.

Sostuve una carga docente equivalente a una planta escolar: 4 a 6 sesiones diarias de una hora, cada una con objetivos de aprendizaje propios, contenido diferenciado por nivel y cierre de comprensión — en Física, Biología, Evolución y Astronomía, para grupos de 30 estudiantes.. Fui seleccionado para formar a la siguiente generación: capacité a 12 mediadores junior en comunicación asertiva, pedagogía no formal y manejo de grupos escolares, demostrando capacidad de liderazgo pedagógico, no solo de ejecución.. Diseñé desde cero guiones pedagógicos completos (Compostaje, Bombas de semilla) que hoy usa el museo para enseñar sostenibilidad ambiental con metodologías participativas.. Produje un manuscrito académico original sobre el meteorito de Santa Rosa de Viterbo (Boyacá), llevando una investigación autónoma hasta un texto divulgativo listo para público no especializado.. Coordiné operativamente al equipo de mediación, sosteniendo la calidad pedagógica con flujos de 100 a 900 visitantes semanales sin perder estructura de clase.

Acumulé, en dos años, experiencia directa con decenas de miles de estudiantes de todos los grados (1° a 11°, 5 a 17 años) — una exposición a diversidad de edades y niveles poco común incluso entre docentes con más años de aula.. Construí y apliqué estrategias pedagógicas diferenciadas por edad de forma autónoma: dinámicas lúdicas para primaria, análisis conceptual guiado para bachillerato, ajustando cada sesión sin supervisión directa.. Sostuve el manejo de grupos numerosos y etariamente diversos alineado a las competencias científicas del MEN, sesión tras sesión, sin incidentes de convivencia reportados.

Fui invitado a dictar una clase enfocada en incentivar el pensamiento crítico en estudiantes universitarios.

Ejecuté benchmarking y prospectiva educativa identificando tendencias globales de innovación pedagógica, con mapeos bibliográficos especializados usados como insumo académico.. Dicté 2 sesiones de clase sobre historia antigua a estudiantes de primer semestre, como complemento práctico a la investigación realizada.